導(dǎo)讀：在提高教師英語教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，幼兒園英語教育活動最好由帶班教師組織實施，因為帶班教師不僅了解本班幼兒的特點，在教學(xué)中便于因材施教，而且有利于把幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到其他各項教學(xué)活動中，提升幼兒英語學(xué)習(xí)的效果。這也是解決英語教育活動與其他活動彼此孤立的方式之一。

　　語言環(huán)境是指產(chǎn)生和提供語言輸入的環(huán)境，一般包括語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一種新語言時聽到和讀到的一切語言材料，以及習(xí)得語言時的具體環(huán)境，如同伴間的交談、師生間的對話以及課外的語言接觸等�！�1〕任何一種語言學(xué)習(xí)都離不開相應(yīng)的語言環(huán)境，語言只有在相應(yīng)的語言環(huán)境里不斷被使用，才能為人們所掌握，進而得到豐富和發(fā)展。幼兒英語學(xué)習(xí)同樣需要英語語言環(huán)境的支持。對幼兒來說,幼兒園和家庭是他們活動的中心，也是他們獲得直接言語接觸最多的場所。本研究擬以河北省石家莊市部分幼兒園教師和幼兒家長為調(diào)查對象，調(diào)查幼兒園和家庭幼兒英語學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀，以期為改善幼兒園英語教育活動提供一定的依據(jù)。

　　本研究隨機抽取河北省石家莊市市區(qū)范圍內(nèi)教授幼兒英語的幼兒園共10所，其中省一級幼兒園2所、市一級幼兒園3所、市二級幼兒園2所、省直機關(guān)幼兒園1所、私立幼兒園2所，以幼兒園教師和幼兒家長為研究對象，以開放式問卷為主，輔以觀察和訪談，調(diào)查幼兒園教師和家長在幼兒英語學(xué)習(xí)方面采取了哪些措施，借此分析石家莊市學(xué)前兒童家園英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

　　一、調(diào)查結(jié)果與討論

　　本研究共發(fā)放家長問卷120份，收回有效問卷85份；發(fā)放教師問卷80份，收回有效問卷68份。統(tǒng)計結(jié)果如下。

　　1．幼兒園英語學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀

　　幼兒園教師通常采取直觀教學(xué)法對幼兒實施英語教育。直觀教學(xué)法符合幼兒的年齡特點，它能把抽象的幼兒陌生的英語通過實物、玩具、模型、掛圖等直觀教具呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒獲得感性認識，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣�！�2，3〕在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，19.51%的幼兒園教師利用現(xiàn)代教育媒介，如收音機、電視錄像、電腦等輔助教學(xué)，拓展了幼兒的視野，增強了幼兒的語言表達能力,縮短了幼兒英語教學(xué)主客體之間的距離。另有63%的幼兒園教師在教學(xué)中喜歡運用富有表現(xiàn)力的肢體語言，通過表情、動作、手勢等表現(xiàn)英語語言的活力，吸引幼兒的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　幼兒園教師還注重引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)英語。21.95%的幼兒園教師注重在日常生活中滲透英語教育，比如早晨到幼兒園時和幼兒打招呼“goodmorning”；飯前幼兒排隊洗手時引導(dǎo)他們說“washhands”；碰倒別人時說“Iamsorry”；感謝別人幫助時說“thankyouverymuch”，等等。

　　幼兒園教師往往會為幼兒創(chuàng)設(shè)相對豐富的游戲環(huán)境。興趣是幼兒學(xué)習(xí)英語的前提、動力和保證，只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能提高幼兒英語學(xué)習(xí)的效果。游戲是激發(fā)幼兒興趣的最好方式，教師寓教于樂，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的潛能，取得良好的教學(xué)效果。34.15%的幼兒園教師會采用寓教于樂的教學(xué)形式，比如利用“oldwolf，oldwolf，whattimeisit”的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)時間的英語讀法。

　　此外，還有4.88%的幼兒園教師提倡把英語教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)從動態(tài)環(huán)境延伸到靜態(tài)環(huán)境，他們會在幼兒園墻面上張貼簡單易懂的英語單詞、日常生活用語等。還有4.88%的幼兒園教師注意及時與家長交流幼兒英語學(xué)習(xí)情況，家園共育，提高幼兒英語學(xué)習(xí)的效果。

　　語言教育作為幼兒園的教學(xué)領(lǐng)域之一，應(yīng)該與其他教育活動或內(nèi)容互相滲透，促進幼兒的全面發(fā)展。〔4〕然而，在訪談中我們了解到，大多數(shù)幼兒園教師認為英語教育只是幼兒園英語教師的責(zé)任，它有自己的目標(biāo)，與其他活動沒有太大關(guān)系，所以在幼兒園里幼兒英語教育更多是在英語課進行，其他活動中涉及的英語知識極少，導(dǎo)致幼兒英語學(xué)習(xí)的一致性和聯(lián)系性被割裂，幼兒英語學(xué)習(xí)事倍功半。

　　調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園沒有充分發(fā)揮自身的環(huán)境優(yōu)勢，忽視環(huán)境潛移默化的語言教育作用。此外，構(gòu)筑家園教育合力、實現(xiàn)家園共育是幼兒發(fā)展的必然要求，但在此次調(diào)查中只有4.88%的幼兒園教師意識到了家園共育在幼兒英語學(xué)習(xí)中的重要作用。幼兒園對家園共育的重視程度有待提高。

　　2.家庭幼兒英語學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀

　　幼兒家長為幼兒提供了豐富的視聽資源，聲音、圖像、畫面的有機結(jié)合，強烈的視聽刺激為幼兒留下了深刻印象，節(jié)奏鮮明的歌曲也可以幫助幼兒學(xué)習(xí)英語語音、語調(diào)，增強幼兒的英語語感。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，39.84%的家長為幼兒提供了大量幼兒英語兒歌、英語動畫光盤，盡可能采取多種形式培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉幼兒的聽說能力。21.14%的幼兒家長會盡量在日常生活中和幼兒進行英語對話，比如吃飯時爸爸會問：“Whatwouldyoulike，baby？Fishoregg？”有客人來訪，媽媽會讓幼兒主動用英語向叔叔、阿姨問好，等等。

　　一部分幼兒家長把幼兒英語學(xué)習(xí)的關(guān)注重點放在教授幼兒字母、單詞、短語上。20.33%的家長認為幼兒英語學(xué)習(xí)的好壞是以單詞量來衡量的，因此他們花費大量精力教授幼兒英語單詞。此外，還有一小部分幼兒家長注意檢查幼兒的英語作業(yè)，及時向幼兒園教師提供反饋信息。

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒家長在幼兒學(xué)英語過程中主要扮演資源提供者的角色，家長們對怎么運用這些資源、何時運用這些資源不是十分明白，要么為幼兒提供的視聽資源不符合幼兒的年齡特點，無法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；要么對幼兒在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難不能給予適當(dāng)指導(dǎo)；要么沒有時間陪伴幼兒學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致幼兒英語學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

　　另外，部分家長對幼兒英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏科學(xué)認識。幼兒英語學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語的興趣，家長不應(yīng)該以幼兒掌握詞匯量的多少作為衡量幼兒英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準，這樣做可能會加重幼兒的心理負擔(dān)，使幼兒誤以為英語枯燥難懂，降低學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　對幼兒來說，英語是一門陌生的語言，幼兒在最初接觸英語時可能不敢張口說，在使用英語的過程中可能會出現(xiàn)各種語法錯誤，這時家長千萬不能急躁，應(yīng)該重視幼兒英語學(xué)習(xí)的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，表揚幼兒英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的點滴進步，樹立幼兒英語學(xué)習(xí)的信心，這樣才能為幼兒今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但在本次調(diào)查中幾乎沒有家長涉及這個問題，幼兒家長普遍忽視了幼兒英語學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　二、建議

　　單一的幼兒園英語學(xué)習(xí)環(huán)境或者單一的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒英語學(xué)習(xí)而言都是不夠的，只有家園共育，相互協(xié)調(diào)，才能取長補短，實現(xiàn)幼兒英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　1．培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊伍

　　幼兒的語言習(xí)得是一種無意識、自然而然地學(xué)習(xí)、使用并掌握甚至是“拾遺”語言的過程。幼兒園教師要把握幼兒的心理特點，具備一定的英語知識，不僅在課堂上而且要在日常生活中適當(dāng)用英語指導(dǎo)幼兒的活動，與幼兒進行簡單的英語會話，提高幼兒的英語運用能力。為了提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)，幼兒園應(yīng)該對本園教師實施園本培訓(xùn)，在發(fā)展教師學(xué)前教育專業(yè)技能的同時，為教師提供英語學(xué)習(xí)和使用的機會。比如，幼兒園每天為幼兒安排一定時間的課外英語活動，各帶班教師配合英語教師與幼兒進行英語交流，教師既可以提高自己的英語水平，又掌握了幼兒的英語學(xué)習(xí)狀況，便于設(shè)計實施下一階段的教學(xué)活動。幼兒園還可以聘請高校英語專業(yè)教師集中授課，提倡教師自學(xué)英語，鼓勵園內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)，大力提高教師的英語教學(xué)能力。

　　在提高教師英語教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，幼兒園英語教育活動最好由帶班教師組織實施，因為帶班教師不僅了解本班幼兒的特點，在教學(xué)中便于因材施教，而且有利于把幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到其他各項教學(xué)活動中，提升幼兒英語學(xué)習(xí)的效果。這也是解決英語教育活動與其他活動彼此孤立的方式之一。

　　2．指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)家庭英語環(huán)境

　　幼兒園可以通過定期培訓(xùn)、專題講座、現(xiàn)場匯報、親子活動等，引導(dǎo)家長認識到家園共育對幼兒英語學(xué)習(xí)的重要作用，指導(dǎo)家長了解創(chuàng)設(shè)家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境的知識和經(jīng)驗，為促進幼兒英語能力的發(fā)展提供良好的家園共育環(huán)境。

　　此外，幼兒園還可以開展幼兒家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究，研究家長的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和教育行為與幼兒英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，為指導(dǎo)家庭教育提供依據(jù)。

　　參考文獻：

　　〔1〕戴曼純,肖云南.語言環(huán)境的類型與作用〔J〕.湖南大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,1995,(2).

　　〔2〕李淑玉.課堂教學(xué)的多樣化〔J〕.教育實踐與研究，2003,(1).

　　〔3〕呂海濱.充分運用教育媒體,促進幼兒英語教學(xué)〔J〕.外語電化教學(xué),2001,(12).

　　〔4〕趙寄石,樓必生.學(xué)前兒童語言教育〔M〕.北京:人民教育出版社,1993:182-183.

　　來源：《幼兒教育》（教育科學(xué)）2007.5

　　作者：高君

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