拿起手里的望遠鏡,在早晨8點能觀察哥哥姐姐晨讀,10點能觀察課間操,中午12點會發(fā)現(xiàn)食堂飄香……近日,寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川街道中心幼兒園創(chuàng)新推出“小學瞭望臺”項目,通過在幼兒園頂層搭建小型瞭望臺的方式,讓大班幼兒以“小小觀察員”身份,直觀感知小學一日作息流程,在真實場景中理解“時間管理”,為科學銜接注入新思路。

一、瞭望臺誕生記:從“恐懼未知”到“看見規(guī)律”

“小學要坐一整天嗎?”“下課十分鐘能做什么?”大班的老師發(fā)現(xiàn),孩子對小學的焦慮多源于“看不見的時間黑洞”。傳統(tǒng)的解決方案多依賴于成人的語言描述或視頻展示,難以消除認知偏差。

“小學瞭望臺”的設(shè)計靈感來自兒童心理學中的“觀察學習理論”。當孩子親眼看到哥哥姐姐在不同時段讀書、游戲、整理書包,他們腦中的“小學時間表”就從混沌變得具體。

二、四段式觀察:在光影流動中理解“時間秩序”

1. 晨間偵察——“原來遲到真的會錯過早讀!”

孩子們用望遠鏡追蹤小學生入校動線,記錄"紅領(lǐng)巾"們?nèi)绾瓮瓿蓽y溫、交作業(yè)、晨讀打卡。“戴眼鏡的哥哥進校門后跑了30步到教室!”幼兒用黏土制作“上學路線時間軸”,理解提早進校的重要性。

課間解碼——“十分鐘可以做五件事!”

觀察組還發(fā)現(xiàn),課間十分鐘不僅有打鬧嬉戲,還有學生收作業(yè)、做眼保健操、去圖書館還書。教師順勢開展“沙漏挑戰(zhàn)賽”:用3分鐘沙漏讓孩子體驗“喝水和上廁所哪個先做”。

午后追蹤——“吃飯快的姐姐去看了書”

透過瞭望臺,孩子們繪制“午餐時間對比圖”:幼兒園有2小時午休,小學卻要完成吃飯、散步、自習。教師引導制作“我的午間計劃卡”,區(qū)分“必選活動”和“可選活動”。

放學觀測——“他們背書包的樣子好神氣!”

當小學生列隊走出校門,觀察員們用符號記錄“背書包姿勢”:單肩挎、雙手抱、放進拉桿箱……回到教室后,孩子們用紙箱自制書包,開展“負重整理比賽”,在游戲中強化任務意識。

“時間概念的建立不能靠說教,而要讓兒童在真實時空關(guān)系中主動建構(gòu)。”園所負責人表示,“瞭望臺項目將抽象的時間轉(zhuǎn)化為可視、可觸、可模仿的行為流,這與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)的‘直接感知、實際操作’理念高度契合。”當幼小銜接從“被動適應”轉(zhuǎn)向“主動發(fā)現(xiàn)”,當“時間焦慮”化作“規(guī)律探索”,或許教育最美的模樣,就藏在這座連接童年與成長的瞭望臺里。

(寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川街道中心幼兒園  張晶瑩)

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